3 cosas que debes saber sobre Better Regulation

3 cosas que debes saber sobre Better Regulation


 Qué es Better Regulation


Un proceso
por el que la Unión Europea quiere que sus propuestas políticas sean diseñadas,
mejoradas y revisadas de forma abierta y transparente. 

Para ello
la Comisión Europea evalúa el impacto de sus propuestas a lo largo de todo su
ciclo legislativo, desde su origen. 

Es  aplicar la transparencia a la legislación,
permitiendo que todas las inicitivas se sometan a consulta pública.

 

Quién puede
participar

 

Participan representantes
de empresas, incluidas PYMEs; interlocutores sociales como organizaciones de
trabajadores, sindicatos…; fundaciones y organizaciones de la sociedad civil.

  
 

Cómo
participar

Antes de
realizar una propuesta de legislación, la Comisión Europea diseña una hoja de
ruta explicando sus objetivos, por qué es necesaria esa propuesta y opciones
alternativas. 

Cuando sea
necesaria una evaluación de impacto de la propuesta, la hoja de ruta se
acompañará de un análisis de impacto que ayude a la toma de decisiones.
Normalmente el análisis de impacto se asocia a propuestas de elevado coste
económico y/o social. Son proporcionales al peso que tendrá la decisión
política que impulsa la regulación.

Tras la
publicación de la hoja de ruta y/o análisis de impacto cualquier ciudadano puede ver y compartir su contenido.

Los Centros de Documentación Europea

Los Centros de Documentación Europea

Los días 4 y 5 de junio se celebró en Bruselas el Seminario de formación para Centros de Documentación Europea en el que participaron unos 100 centros de toda Europa. 

La Comisión remarcó una vez mas la importancia de los Centros y de sus tareas de información y comunicación. Los cambios en la Comisión y en general todos los cambios en la Unión Europea, han sido de gran importancia, especialmente en los últimos años y han introducido una nueva agenda política en la Unión que influye en la vidad de los ciudadanos. 

Desde la labor de comunicación “los Centros tienen en ese contexto una gran labor que hacer” y que es importante.

En este momento de cambio, tanto la Comisión como su presidente, dan mucho valor a la comunicación, creando diálogos directos con los ciudadanos con el objetivo de mejorar el conocimiento sobre la UE e impulsar el debate sobre sus políticas.
Es importante hablar, por tanto, del futuro de los Centros de Documentación Europea, reforzar su trabajo en red, y su papel en esta sociedad tecnológica y de información: “Los Centros somos una parte esencial del edificio que incluye la UE y nuestra presencia cercana a los ciudadanos” recalcó el Director de Comunicación con los Ciudadanos de la DG Comunicación de la Comisión Europea.

 
La reunión contó con la presencia 
de  Mm. Jacqueline Lastenouse, 
Directora Honorariade la Comisión Europea que protagonizó la puesta en marcha, en 1963 de aquel proyecto tuvo como objetivo llevar la información europea a las universidades, especialmente para dar apoyo a los incipientes estudios sobre las Comunidades Europeas y a las primeras tesis que ya comenzaban a proponerse desde distintos ámbitos universitarios.
 
En aquellos años, según recuerda “la UE era un soplo de optimismo en Europa”  y eran muchos los que querían conocer más de este proyecto “entendimos rápidamente que los investigadores necesitaban documentación sobre la UE y por ello tuvimos la visión de que las universidades debían constituirse como el enlace principal para conectar esa sociedad y esa Academia con la Comisión Europea” para ello se pensó ” que debía de crearse un tipo de bibliotecario que trabajara con información de la Unión Europea, un bibliotecario especializado en los temas comunitarios, y buscamos la manera de crear bibliotecas depositarias para apoyar la educación y la investigación sobre las Comunidades Europeas.”
Con este proyecto en mente, entre 1963 y 1964 se crearon los primeros Centros de Documentación Europea, “organizamos reuniones en universidades con estudios europeos, e iniciamos asociaciones con distintos países, estableciendo una relación directa con las universidades y creando los Centros de Documentación Europea”  Mm. Lastenouse recuerda que en la base de todo la Comisión tenía claro que “necesitaba a las universidades y a sus bibliotecas, por ser el lugar más cercano a los profesores y también a las distintas facultades” y querían estar cerca de dónde se daba la formación y se producía la investigación sobre temas comunitarios.
“La primera generación de Centros de Documentación Europea fue un éxito. Los documentalistas de los Centros estaban formados en materias europeas, conocían los documentos que recibían con lo que se iban especializando cada vez más, y era muy importante para nuestros objetivos ya que como habíamos previsto y finalmente ocurrió a mediados de la década de 1970, había en las universidades muchísimo interés por los estudios europeos.
Este era el punto de partida del proyecto de la creación de Centros de Documentación Europea y que se convirtió rápidamente en “un gran paso en la cooperación con los Estados miembros. Queríamos cooperar, ayudar a las universidades a realizar estudios sobre la Unión Europea. La Comisión quería contar con investigadores e investigaciónes de rigor sobre el proceso comunitario, sobre sus instituciones y las políticas que desarrollaba.” y los Centros de Documentación Europea fueron finalmente, como esperabamos, una herramienta para fomentar la investigación y el estudio de la Unión Europea.

Antonis Papacostas, Jefe de Unidad de contacto con los ciudadanos de la Dirección General de Comunicación de la Comisión Europea concluyó la intervención de Mm. Jaqueline Lastenouse recordando que “Los Centros de Documentación Europea se crearon con unas raíces muy sólidas y por eso continúan hoy y tienen un papel muy importante en las universidades” y prácticamente con los mismos objetivos de promover los estudios y la investigación sobre temas europeos, acercar al público las políticas de la Unión Europea y participar en el debate de la UE.
En este momento hay un total de 350 Centros de Documentación Europea, formando una red con diferentes niveles de actividad adaptada a las necesidades de su universidad de acogida. Por eso, “es momento de repensar el futuro, en el contexto de este nuevo horizonte político y de la era digital. Definir el papel de los Centros de Documentación Europea en este contexto, repensar a quién va dirigido su trabajo, en quién se apoyan y con quíen colaboran. Por ello, se creará un Pan European Working Group que debatirá sobre la importancia y el futuro de los Centros de Documentación Europea.

Photo by Simon Pugh Photography

70 millones de adultos en la UE no terminarion la Educación Secundaria Superior

70 millones de adultos en la UE no terminarion la Educación Secundaria Superior

El que los jóvenes abandonen sus estudios antes de terminar el bachillerato o antes de completar una Formación Profesional (módulo) de grado medio, es un importante indicador de la cualificación que tendrán los futuros trabajadores europeos.



A pesar de los esfuerzos, los factores que empujan a abandonar los estudios de forma temprana son múltiples, con lo que los mecanismos que se ponen en marcha para impedirlo normalmente se enfrentan a un entorno complejo en el que la decisión personal, el entorno, la motivación que encuentra en el centro educativo, etc… suelen pesar siempre mas que la estrategia educativa que lucha contra ese abandono.

Los datos a día de hoy, con importantes diferencias entre los distintos Estados miembros, indican que el 25% de los adultos, entre 25 y 64 años, es decir más o menos 70 millones de personas en la Unión Europea, no han completado ningún nivel educativo más alla de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. En el caso de España, no han terminado ningún ciclo formativo más allá de 4º de la ESO, que oficialmente se termina a los 15-16 años. 

Dentro de esto, alrededor de 20 millones de adultos (el 6.5% de personas adultas en la UE) abandonan el sistema educativo sólo con Educación Primaria, es decir sin completar el ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

En ambos supuestos, los países del sur de Europa son los primeros en el ranking de abandono. Como muestra la gráfica, en España el 44.5% de los jóvenes no completan la Educación Secundaria Superior, es decir el Bachillerato (ISCED 3), siendo el tercero detrás de Portugal (60 %) y Malta (59%) y seguido de Italia (41%).

Continuando con las cifras, el 30 % de adultos en la UE tienen un nivel muy bajo o sencillamente no tienen cualificación en Tecnologías de la Comunicación y de la Información, algo que está muy lejos de la estrategia de crecimiento y empleo de la UE. El 50 %, consideran que su cualificación en este tema no alcanza el nivel requerido por el mercado de trabajo actual.

Las cifras a veces “no dejan ver el bosque”. Pero en este tema, es igualmente importante impulsar estrategias que hagan descender el abandono escolar, y que eviten que siga aumentando el número de jóvenes que ni estudian ni trabajan (los ya conocidos como NINIs), como impulsar estrategias de educación y formación de adultos.

Destacar en esta línea la Agenda Europea para el Aprendizaje de Adultos, credada en 2011 y que acaba de publicar sus resultados a través del informe de la red Eurydice: Adult Education and Training in Europea: widening access to learning opportunities. En el informe, se muestran las políticas y medidas que aseguran un acceso suficiente a las oportunidades de aprendizaje para aquellos adultos cuyas competencias y cualificaciones no se correspondan plenamente con las actuales demandas del mercado laboral y la sociedad. En él se analizan datos de 35 sistemas educativos nacionales, ubicados en 32 países europeos.

El análsis que plantea es muy completo. Destacando los compromisos de cada Estado miembro en materia de educación de adultos, los programas que están financiados con fondos públicos y la disponibilidad de ayudas económicas, la flexibilidad en la metodología de aprendizaje y la oferta formativa y de orientación. 

Entre las conclusiones del informe, el reto de hacer conscientes a los adultos de la necesidad y los beneficios del aprendizaje a lo largo de la vida y apoyar a aquellos que necesitan o quieren iniciar de nuevo un plan de formación durante su etapa adulta. Especialmente ante los frenos que normalmente expresan como las responsabilidades familiares (30.9 % en España) e incompatibilidad con el horario de trabajo (16.6 % en España) según la encuesta Adult Education Survey (AES) realizada en septiembre de 2014 y cuyos resultados se incluyen también en este informe de Eurydice.

Estás listo para vivir una experiencia Erasmus+ ?

¿Conoces el apoyo lingüístico online?

¿Sabías
que el programa ERASMUS existe desde hace más de 25 años? De hecho fue creado
en 1987 y desde entonces no solo ha tenido éxito haciéndose“famoso”, sino que
ahora también cubre mas acciones: en este post os vamos a presentar una de
ellas.
Erasmus+
es el nuevo programa de educación, formación, juventud y deportes de la Unión
Europea para el periodo 2014-2020. Erasmus+ ofrece oportunidades no solo para
estudiar, sino también para formarse, ganar experiencia laboral o ser
voluntario en el extranjero. Por encima de todo uno de sus objetivos principales
es reforzar las habilidades lingüísticas y apoyar el perfeccionamiento de idiomas

El apoyo lingüístico online (Online LinguisticSupport – OLS) ayuda a los participantes en las
actividades de movilidad de Erasmus+ a desarrollar su conocimiento lingüístico.
Además, el OLS ofrece a los alumnos de
movilidad Erasmus+ la oportunidad de evaluar sus habilidades en los idiomas
extranjeros que utilizarán para estudiar o trabajar en el extranjero. Incluso,
algunos participantes serán seleccionados para seguir cursos de idioma en
modalidad online y gratis. La fórmula es fácil:

OLS
= PRUEBA DE NIVEL + CURSO  DE IDIOMAS

¿Cómo funciona la prueba de nivel y a
quién va dirigi
da?

La prueba de nivel
es obligatoria para todos los participantes de actividades
de movilidad Erasmus+ que tengan una duración mínima de 2 meses y cuyo idioma
principal de aprendizaje o de trabajo sea uno de los siguientes: alemán, inglés, español, francés,
italiano y neerlandés.
Los participantes
deberán realizar esta prueba dos
veces: la primera antes de comenzar
su estancia al extranjero y la segunda al regresar a casa. El objetivo es evaluar
el desarrollo de la competencia en el idioma corresponda.
Las pruebas de
nivel consisten en: comprensión auditiva, comprensión escrita y redacción.

¿Qué ocurre con los resultados de las pruebas de nivel?

Sólo los
participantes y las instituciones u organizaciones encargadas de su selección
reciben los resultados de estas pruebas. En cuanto a los estudiantes de
educación superior, los resultados no serán comunicados a la
institución/organización de acogida.

CURSOS DE IDIOMAS
Una vez
completada la prueba de nivel, los participantes seleccionados por sus
instituciones u organizaciones podrían tener la oportunidad de realizar cursos
de idiomas gratis*.
Los
participantes tendrán la posibilidad de mejorar el idioma principal de
estudios, trabajo o voluntariado durante su estancia Erasmus+.

* El
acceso a los cursos está financiado por la UE en el marco del programa
Erasmus+.

De momento las clases están disponibles en estos
idiomas:

DE-Alemán,
EN-Inglés, ES-Español, FR-Francés, IT-Italiano, NL-Neerlandés

Más información: http://erasmusplusols.eu/
Guest post: Adriaan Kühn

Coordinador de Proyectos 
de
Internacionalización UFV
2015 Año Europeo del Desarrollo

2015 Año Europeo del Desarrollo

#EUGlobalPlayer  
#eyd2015
Erradicar la pobreza con un enfoque sostenible es el principal objetivo de la política desarrollo de
la UE que enmarca sus acciones en
los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de la ONU. Estos, fueron
adoptados en el año 2000 con un plazo de revisión en el 2015. la reducción de la pobreza extrema a la mitad, la interrupción de la
propagación del sida y la enseñanza primaria universal son algunos ODM.
Por ello, 2015 es el Año Europeo del Desarrollo. Su objetivo es informar a los ciudadanos
sobre el papel destacado de la UE como el mayor donante mundial. En
enero de 2015 se publicó el Eurobarómetro sobre desarrollo
Esta encuesta muestra cómo el 67% de los europeos cree que debe incrementarse la ayuda al
desarrollo (6 puntos por encima de los resultados de la encuesta de
2013) y el 85% que es importante ayudar a las poblaciones de los países
en desarrollo. 
El 75% opina que el voluntariado es la manera mas eficaz
 de ayudar a la reducción de la pobreza en los países en desarrollo,
junto con la ayuda de los gobiernos (66%). 
2015, como Año Europeo del Desarrollo
converge con otros acontecimientos de gran envergadura en la esfera
global. El cumplimiento de los ODM y el inicio del debate mundial post
2015 coincidiendo con un marco único para la erradicación de la pobreza y
el desarrollo sostenible en la Asamblea General de Naciones Unidas en
Nueva York en el mes de septiembre. Por último es el año en el que París
(COP21) acogerá un nuevo acuerdo internacional sobre el clima.

La ayuda al desarrollo ha estado presente desde el origen de la Unión Europea. El Tratado Constitutivo de la Comunidad
Europea (Roma, 1957) establece un régimen de asociación con los
denominados Países y Territorios de Ultramar. El Artículo 131 del
Tratado establece con ellos un régimen de Asociación para promocionar el
desarrollo económico y social. 
El Tratado de la Unión Europea
(Maastricht, 1992) da rango de política propia a este tema incorporando
el Título XVII, dedicado a desarrollo y conectándolo con la Política
Exterior. Este tratado establece que la Política de cooperación al
desarrollo complementará el resto de políticas (Art. 130 U) con
objetivos como desarrollo económico y social duradero, lucha contra la
pobreza…

La Comisión Europea publica desde el 2000 un
informe anual sobre los resultados de esta política. Las acciones de desarrollo se enmarcan en una distribución por zonas geográficas y en los últimos años siguen además temáticas horizontales.
La UE quiere mejorar la eficiencia de la coopeación, crear sinergias entre las fiversas políticas y minimizar cualquier contradicción entre ellas con el fin de que realmente beneficien a los países en vías de desarrollo. 
Un esfuerzo de coherencia presente ya en los proyectos que arrancan este año, con nuevas temáticas horizontales.
 En cuanto  las grandes zonas geográficas, destacar:
África, Caribe y Pacífico (ACP) es el núcleo de inicio de la política de desarrollo de la UE.

Mediterráneo y países de vecindad, incluida Rusia, con la creación del Instrumento Europeo de Vecindad y Asociación.
América latina, en 2014 se firmó el nuevo IDC para el periodo 2014-2020, acompañado de Programa para América Latina regional multianual.
Región del Golfo,  Yemen, desde diciembre de 2014 cuenta con un programa creación de una Red de
Trabajadores de Salud. 
Territorios y países de ultramar, 25 países y territorios que dependen de Estados europeos. La ayuda se centra, de cara al 2020 en mejorar el régimen comercial de bienes y servicios.

Photo: Europeaid

Europa siglo 21

Europa siglo 21

Europa Siglo 21: boletín de información europea, nov-dic 2014, nº 55.
El nuevo número de Europa siglo 21 trata en “A fondo” el Acuerdo entre la UE y Estados Unidos (TTIP). 

Ofrece una visión de la red NARIC, sus objetivos y funcionamiento en relación con los procesos de homologación y reconocimiento académico.
Por su parte el Parlamento Europeo ha aprobado las nuevas normas de etiquetado  de productos con importanes novedades encaminadas a mejorar la información a los consumidores y la calidad y seguridad de los alimentos.
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