Desinformacion, fake news ¿una cuestión de términos?

Desinformacion, fake news ¿una cuestión de términos?

La desinformación, las fake news, etc… son conceptos que están en el punto de mira. En el otro extremo se intenta compensar con términos como alfabetización informacional. Lo cierto es que tanta oferta de información obliga a tener mayor rigor a la hora de elegir bien las fuentes, de conocer el contexto. En definitiva, distinguir entre información y propaganda, entre noticias y noticias falsas.

Alfabetizacion informacional

El 5G de las noticias falsas

Las noticias falsas pueden difundirse con una rapidez seis veces mayor que las verdaderas. Son en sí mismas un “5G”. Tienen un alcance mucho más amplio, es decir, llegan a muchas más personas. Además, una noticia falsa es muy difícil de desmentir una vez que han pasado 48 horas desde su lanzamiento. Y peor aún, su rumor permanece mucho mas tiempo y puede volver a surgir en cualquier momento.

“Si el rumor “A” es tuiteado por diez personas por separado, pero no retuiteado, generará 10 cascadas. Alcanzará 10 cascadas de 1 item cada una.  Si el rumor “B” es tuiteado por dos personas en twitter y cada uno de esos dos tuits es retuiteado cien veces, el rumor alcanza dos cascadas, pero cada una con cien ítems.” Soroush Vosoughi, Deb Roy, Sinan Aral. The spread of true and false news online

Se puede pensar que estas características obligan a quienes trabajan con información a estar muy alertas a la hora de buscar y manejar datos, a la hora de publicar noticias o informes y sobre todo a la hora de tomar decisiones que estén basadas en una información concreta que ha sido recibida por diversas fuentes.

¿Hay alguien que profesionalmente en algún momento no tenga que enfrentar en su día a día alguno de estos supuestos? ¿Alguien que no trabaje con información o que la información no sea básica en su toma de decisiones, por pequeñas que estas sean? Quizá la respuesta a estas preguntas sea un no rotundo. Por eso est tan importante la alfabetización informacional. Porque hoy en día todas las empresas, todos los perfiles de trabajo trabajan o incluso basan su trabajo o el éxito de su trabajo en la información.

No nos engañemos, aquí no hay perfiles profesionales diferentes, aquí hay una materia prima común: la información, que forma parte de todas las cadenas de producción de todos los sectores. Eso sí, en algunos su uso/difusión puede llegar a ser una materia mucho más delicada.

Noticias, fake news, false news, rumors, rumors cascadas…

El término general o el más utilizado es fake news. Para investigadores de la comunicación, este termino se ha polarizado. La política lo utiliza para marcar con este término, fuentes que no están en su misma línea de pensamiento.

Por eso desde la academia, se está empezando a sustituir por otros mas inequívocos como noticias verdaderas (true news) o noticias falsas (false news). Sin olvidar que fake news y desinformación (disinformacion) tienen el significado implícito de distorsión de la verdad.

Otro término a analizar es el de noticias. Este puede referirse a su procedencia de una fuente institucional. Pero en la actualidad, también se utiliza con cualquier afirmación  que aparece en Twitter.

Los rumores son un fenómeno social y se producen cuando una noticia o varias, se difunden tras pedir su difusión. Los rumores implican intercambio de peticiones de difusión entre personas. Las noticias son una afirmación, sean compartidas o no.

El papel de las emociones

Los rumores falsos se pueden rastrear y medir mejor que los rumores que tienen una base de verdad.

“Hay ocho emociones basadas en la clasificación de Plutchik: alegría, confianza, miedo, sorpresa, tristeza, aversión, ira y anticipación y una lista de unos 32.000 hastags de Twitter y sus asociaciones con estas mismas emociones. Las emociones expresadas en respuesta a falsedades ayudan a conocer qué factores (además del efecto “nuevo contenido”) están implicados en la decisión de compartir noticias falsas.

Aunque no podemos afirmar que la novedad cause retweets o que la novedad sea la única razón por la que las noticias falsas se retweetean más a menudo, encontramos que las noticias falsas son más novedosas y que es más probable que la información nueva sea retweeteada.” Soroush Vosoughi, Deb Roy, Sinan Aral. The spread of true and false news online

En muchos estudios realizados se aprecia cómo el principal factor para la difusión de noticias falsas es el humano. La decisión que una persona toma en un momento dado para replicar una noticia falsa o verdadera en línea. Esa conducta es la que requiere de mayor investigación en comparación con la identificación de los creadores o emisores de noticias falsas.

“Una identificación más robusta de los factores del juicio humano que impulsan la difusión de noticias verdaderas y falsas en línea, requiere una interacción más directa con los usuarios a través de entrevistas, encuestas, experimentos de laboratorio e incluso neuroimágenes”.

De momento, la noticia verdadera que puede extraerse como conclusión de esta reflexión quizá sea: Tenemos en nuestra mano reducir el impacto de una noticia falsa. Simplemente haciéndonos una serie de preguntas antes del ese click que iniciará una larga cascada de retuits.

Alfabetización informacional propia del ecosistema Europeo en entornos universitarios

Alfabetización informacional propia del ecosistema Europeo en entornos universitarios

Alfabetización información y ecosistema Europeo

El concepto de Alfabetización Informacional surge en 2014. En 2018 el Chartered Institute of Library and Information Professionals (CILIP) ve necesaria una implementación cualitativa del concepto incluyendo cuatro elementos novedosos en ella:

  • Concreción: en la nueva definición: “la alfabetización informacional es la capacidad de pensar críticamente y hacer juicios de valor sobre cualquier información que encontremos y usemos. Nos empodera como ciudadanos para alcanzar y expresar opiniones informadas y para comprometernos plenamente en la sociedad”.
  • Declaración secundaria: la alfabetización informacional proporciona información de apoyo y explica los conocimientos básicos en materia de información.
  • Contextos: según dónde se apliquen los conocimientos: vida cotidiana, ciudadanía, educación, lugar de trabajo salud.
  • El papel de los profesionales de la información: es clave en la promoción, apoyo y capacitación para las competencias básicas en materia de información. Remarca también la necesaria colaboración entre perfiles bibliotecarios y otros profesionales.

La Unión Europea presentó en diciembre de 2018 y con fecha de entrada en vigor en 2019 un Plan de Acción de lucha contra la desinformación.  En la introducción, defiende la libertad de expresión como uno de los valores de la Unión Europea includio en su Carta de Derechos Fundamentales. Este también está recogido en las constituciones de los distintos Estados miembros de la Unión.

La desinformación es entendida en la Unión Europea como aquella información de la que pueda demostrarse que es falsa o engañosa, y que ha sido creada, presentada y difundida buscando un beneficio económico o con la intención de engañar a la ciudadanía. Este tipo de información puede causar intencionalmente daño público en aspectos como procesos propios de la democracía. También puede causar daño al interés común de la ciudadanía en temas como la salud, el medio ambiente o la seguridad. La implicación ciudadana y el sector privado, con especial referencia a las plataformas de redes sociales y medios de comunicación, es  también muy importante.

Plan de Acción de la Comisión

El Plan de Acción de la Comisión tiene como ámbito de aplicación el derecho de la Unión y el derecho nacional. Este plan se estructura en torno a 4 pilares:

  • Aumento de recursos para detección precoz de noticias falsas y la desinformación.
  • Respuesta coordinada a los ataques mediante un sistema de alerta rápida entre instituciones UE y Estados miembros.
  • Cumplimiento del código de buenas prácticas por parte de las plataformas de información en línea.
  • Creación de grupos de verificación y contraste de datos que sensibilizan a la ciudadanía, entre otras acciones #EUvsDisinfo

La Comisión Europea cifra en un 83% el número de europeos que creen que las fake news, perjudican la democracia. Por ello, el Plan de lucha contra la desinformación quiere movilizar herramientas de investigación. Pretende promover la adquisición de competencias de análisis de datos. Busca profesionalizar al personal de instituciones nacionales y europeas ámbito digital relacionado con la alfabetización informacional.. El Eurobarómetro muestra los datos de percepción para España.

resultado eurobarometro desinformacion

La desinformación “pone en riesgo los valores e instituciones democráticos, como los de la Unión Europea, ya erosionadas por conceptos como la posverdad, las fake news y la manipulación de las redes sociales”. Olmo y Romero, Julia Alicia. Desinformación: concepto y perspectivas. Real Instituto Elcano (ARI 41/2019)

Mejorar la educación en alfabetización informacional

El contexto universitario en de vital importancia. Por ello se está trabajando en mejorar las capacidades y compentencias en alfabetización informacional. La Comisión propone entre otras acciones la celebración de la European Week of Media Literacy. Propone añadir en los informes de la OCDE criterios relacionados con estas competencias. Proyecta seguir fomentando competencias, educación y prácticas en el campo de la alfabetización informacional.

Nuestra propuesta

El Centro de Documentación Europea de la UFV participa cada año en sesiones de formación puntuales dirigidas a distintos grados y centradas en recursos de información europea. Con ello dota a los alumnos de, Periodismo, Relaciones Internacionales, Derecho o Administración de Empresas, entre otras, de competencias informacionales. Vemos a los alumnos como futuros profesionales y con estas sesiones prácticas intentamos concienciarles de que la mejor forma de luchar contra las noticias falsas es no emitiendolas o no viralizándolas.

El ecosistema de información europeo ofrece herramientas de información claras, puntuales y siempre con recursos para “saber mas”. Por eso en estas sesiones de formación hacemos que los grupos universitarios conozcan los recursos que incluye el portal Europa en su mas de un millón de páginas.

El CDE publicó en 2013 el libro: ¿Qué quieres saber de la Unión europea?. En la actualidad estamos trabajando en una nueva edición. La actualización de esta publicación es necesaria para que pueda servir de base en las sesiones de información. Y especialmente como recurso que sirva de guía en trabajos de fin de grado, o búsquedas de información.

Pero la innovación que propone el proyecto es transformar este recurso en una herramienta al servicio del Plan de lucha contra la desinformación de la UE. Enfocando la alfabetización informacional en información europea a la mejora de la empleabilidad de los jóvenes, especialmente en entornos universitarios y con un fuerte componente de digital.

En este contexto el Centro de Documentación Europea desarrolla un proyecto que tiene como objetivo cubrir la necesidad de adquisición de competencias informacionales en Unión Europea por parte de jóvenes universitarios de la Comunidad de Madrid. Este proyecto está financiado por la Dirección General de Cooperación con el Estado y la Unión europea de la Consejería de Presidencia de la Comunidad de Madrid.

Y tiene como objetivo detectar las necesidades de alfabetización informacional sobre UE en universitarios/as.Analizar el comportamiento e impacto de las Fake news en los procesos democráticos europeos. Crear metodologías de aprendizaje y adquisición de competencias en información europea.

Empleo digital y economía circular

Empleo digital y economía circular

Relación entre empleo digital y economía circular

La economía circular tiene un componente digital muy importante. De hecho, las competencias digitales son desde hace años una prioridad para la Comisión Europea. A través del sistema DIGCOMP, la Comisión ha identificado y evaluado 21 competencias digitales que ya están incluidas en el currriculum europeo EUROPASS

logo europass

Coalición por las competencias y el empleo digital

La Comisión Europea dentro de su estrategia de Mercado Único Digital, creó la Coalición que a su vez trabaja estrechamente con las Coaliciones nacionales. En este momento cuenta con 400 miembros en 23 Estados miembros de la UE.

El pasado mes de marzo de 2019 el equipo de coordinación de la Coalición por las competencias se reunión en Bruselas. 

Uno de los objetivos de este encuentro ha sido el lanzamiento de contenidos en su portal web. Desde su creación, ha querido configurarse como plataforma de intercambio de información y networking. Pero especialmente, como ventanilla única para competencias digitales en Europa.

Empleo digital

Según el informe encargado por Telefónica sobre la sociedad digital en 2018, existen en España más de 10.000 puestos de trabajo que las empresas no pueden cubrir. Y esto, en parte, por falta de competencias digitales de quienes optan al puesto.

La brecha digital en competencias se suma a la brecha digital geográfica. Esta provoca marcadas diferencias en el acceso a servicios digitales entre las áreas rurales y las zonas urbanas.

Competencias digitales

Competencias digitales

La Unión Europea mantiene desde 2018 un programa de formación, financiado a través de Horizonte 2020 y Erasmus+. El programa ofrece contenidos en competencias digitales. Se dirige a todas las disciplinas académicas y cuyo objetivo es la adquisición de competencias digitales en los campos mas demandados por el mercado laboral.

Cualquier estudiante puede participar en este programa. De hecho,  la vía para hacerlo es la misma que para solicitar una beca Erasmus+. Además, los recién graduados pueden optar a prácticas de 12 meses de duración.

Las empresas y entidades de acogida de estos estudiantes son precisamente aquellas que forman parte de la Coalición a las que se suman aquellas empresas que participan en Horizonte 2020 y por supuesto, cualquier otra empresa que pueda ofrecer prácticas en entornos digitales.

Competencias digitales II

Crear servicios en torno a productos

Esta es una de las formas de inmersión en un sistema económico pensado en circular. Transformar los productos en servicios supone que el ciclo del producto no se agote. Además consigue generar empleo a lo largo de su fase de consumo y que se asegure el retorno y por tanto la reutilización y/o el reciclaje.

Las industrias europeas están aumentando su oferta de servicios en torno a los productos que fabrican. En un contexto digital es posible obtener servicios relacionados con el buen mantenimiento del producto. Pero pueden llegar a convertirse en un catálogo de servicios que crean una relación entre empresa-consumidor. Esta es una diferenciación del fabricante y hace frente a los cambios en los hábitos de los consumidores.

Un ejemplo de ello está en los fabricantes de productos de iluminación. La larga duración de las bombillas LED, comunes entre los consumidores, están provocando que estos fabricantes ofrezcan servicios y productos “postventa” relacionados con las bombillas. O en el caso de mobiliario para oficinas, con modelos flexibles adaptables a la evolución del cliente.

mud jeans ciclo

Mud jeans , Vigga,  y ofertas de renting de diferentes marcas de coches, son un ejemplo de esto.

La opinión de los expertos

AIDIMME, Instituto Tecnológico de Valencia, analiza el potencial de los sistemas producto-servicio para la transición a un modelo de economía circular.

Al mismo tiempo, reslata la importancia de la industria 4.0, el uso de lnternet de las Cosas, Big data, etc… en este proceso.

“Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) representan un importante avance tecnológico que ha revolucionado el mercado y actual modelo económico. La digitalización posee un gran potencial desmaterializador. Si bien suele ir acompañada de una tendencia a la proliferación de aparatos electrónicos (que además quedan rápidamente obsoletos)”. 

“El análisis de las diversas tecnologías analizadas con mayor potencial para catalizar la puesta en marcha de modelos de negocio acordes a los principios de Economía Circular y focalizándose en una orientación a sistemas Producto-Servicio y algunas de sus posibles aplicaciones se indican a continuación, si bien el listado está lejos de ser exhaustivo”.

Realidad virtual, realidad aumentada, plataformas web, móvil, medios de pago, contacto con clientes, big data…. Son parte integrante de un proceso de cambio en el modelo económico.

Nativos digitales

En 2001 se empezó a hablar de nativos digitales: como han nacido y se han educado inmersos en la era digital “dominan” las competencias digitales. Pero está demostrándose que esta ecuación no funciona.

Es cierto que estos jóvenes definidos así, cuentan con una marcada alfabetización digital adquirida de manera informal. El teléfono móvil, la nube, las redes sociales, big data, tecnologías aplicadas a nuevos procesos de reparación (impresoras 3D, reciclaje, reutilización…)  exigen unas competencias específicas.

Por ello la acción de la Comisión Europea en cuanto a identificación de competencias, diseño de itinerarios de prácticas y formación y detección de nuevos escenarios a través de iniciativas como la de la Coalición, son tan importantes.

Como lo son las propias compentencias digitales para el impulso de la Economía Circular.


Infografías elaboradas por Nuria Martínez sobre datos de Eurostat y DESI

Energía limpia y economía circular

Energía limpia y economía circular

Al hablar de Economía Circular en empresas uno de los ejes prioritarios es conseguir una mayor eficiencia de recursos. Y esto, para grandes compañías y para pequeñas empresas.  La eficiencia de recursos no solo se refiere a la gestión de los residuos. Ni a la posibilitar la reparación y el reciclaje de los productos que diseña, fabrica o utiliza una empresa. También tiene que tiene que ver con la eficiencia energética. Con el uso de la energía en todos los procesos.

Por ello hay que hablar de energía limpia: la energía obtenida de fuentes renovables que es un elemento clave de esta nueva etapa economica, en esta cuarta revolución industrial. Aquí hay que incluir la energía que se produce directamente del tratamiento de los residuos. La inclusión de este verctor energético es tenida en cuenta en los planes de energías renovables. Campo de placas solares

Unión por la energía

La Unión Europea trabaja desde hace años en la creación de un mercado único de la energía. De hecho, este mes de abril  fue  aprobado el paquete de medidas “unión por la energía”  por el Parlamento Europeo   y que contiene cinco ejes prioritarios:

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Una Europa sostenible de aquí a 2030

Una Europa sostenible de aquí a 2030

La Comisión Europea ha publicado un documento de reflexión sobre una Europa sostenible de aquí a 2030. Esta línea de desarrollo estaba ya presente en el discurso sobre el Estado de la Unión del presidente Juncker . El documento de la Comisión impulsa el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Y en línea con el Acuerdo de París sobre Cambio Climático.

¿Cuál puede ser la mejor contribución de Europa?

Frans Timmermans, vicepresidente primero de la Comisión destaca cómo las personas son clave en el desarrollo sostenible “nuestra economía y nuestra sociedad han de ser sostenibles y prósperas” y debemos “ejercer el liderazgo” desde Europa.

El comisario Katainen, vicepresidente responsable del fomento del Empleo, crecimiento, inversión y competitividad afirmó que “la sostenibilidad forma parte del ADN de Europa” por ello además del Plan de Inversiones para Europa, en pleno desarrollo, el “Plan de Acción para una Financiación Sostenible” creará un mercado de inversiones sostenibles. “Modernizar nuestras sociedades de manera inclusiva, abrazar sin reservas la economía circular y aprovechar las ventajas de la tecnología” permitirá luchar por una “neutralidad climática” en el planeta.

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