4 temas de Unión Europea que queremos destacar: educación

Gran parte de los países europeos alcanzan los objetivos firmados en Lisboa

MARIA DEL CARMEN ALONSO CALLEJA/LYDIA DE HORTEGA BOBES

 

En 2009, el Tratado de Lisboa impulsó a la Unión Europea a conseguir una serie de objetivos educativos para ser alcanzados en 2020. Los puntos clave fueron: disminuir la tasa de abandono escolar prematuro y aumentar el número de jóvenes con estudios superiores. Para ello, todos los países adheridos al acuerdo, y de forma individual, han adoptado una serie de medidas para alcanzar los porcentajes que la Unión Europea exige.

 

 

© European Union
El abandono escolar prematuro, que mide el porcentaje de personas que entre 18 y 24 años que no han seguido estudiando después de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), ha disminuido en dos centésimas, pasando de un 11.2% en 2014 a un 11% en 2015.
En la mayoría de los países de la Unión Europea el porcentaje de mujeres que abandonó el Bachillerato o la Formación Profesional, fue menor que el de hombres.
Así mismo, hay 17 países que han alcanzado el objetivo propuesto por el Tratado de Lisboa (obtener una tasa inferior al 10%). Sin embargo, existe un total de 14 países cuya tasa de abandono escolar se ha incrementado desde 2014.
En cuanto a la educación terciaria, es decir, los estudios de grado superior o universitario, los nuevos datos muestran que la proporción de personas de entre 30 y 34 años con un título universitario, aumentó en 8 puntos decimales, pasando de un 37,9€ en 2014 a un 38,7% en 2015.
 

 


17 Estados miembros han alcanzado el objetivo establecido en la Estrategia Europa 2020: aumentar el porcentaje de jóvenes con titulación universitaria hasta el 40%. Sin embargo, otros como Austria, Bélgica, Croacia, Luxemburgo y España han visto cómo su situación ha empeorado.
La Comisión Europea a través de sus propuestas legislativas trabaja por los objetivos de educación y hace un seguimiento de logros en todos los Estados miembros.

La educación, pieza clave para el Consejo Europeo

MAMEN GARCÍA-ALAMÁN/MARÍA HAMMER
La Unión Europea desde sus inicios ha dado gran importancia a la educación ya que es considerada como clave para la integración y el correcto desarrollo de los Estados miembros.
 

© European Union

 

El Consejo Europeo  es una institución de la UE, dividida en 10 formaciones diferentes que tratan diferentes asuntos. El Consejo es el encargado de dar el visto bueno a las medidas que se proponen y a ofrecer recomendaciones a otras instituciones europeas.
Si bien, aunque los Estados miembros son los encargados de establecer las políticas educativas que consideren adecuadas, la función del Consejo de Educación, Juventud, Cultura y Deporte es promover la cooperación entre los países de la UE con el fin de intercambiar y compartir experiencias de interés común.
Por ello, aunque no es el organismo encargado de poner los programas en marcha, sus decisiones tienen impacto en los ciudadanos de los Estados miembros. Así ocurre con proyectos como Europa creativa y, especialmente, Erasmus.  El Consejo Europeo adoptó la renovación del programa Erasmus a finales de 2013 y desde 2014 está vigente la actualización Erasmus+ 
Esta renovación supone un amumento de la inversión en 14.700 millones de euros que ya beneficia a más de 4 millones de personas y a 125.000 organizaciones, con el fin de modernizar la enseñanza y fomentar la innovación y el empleo.
El 9 de mayo de 2016, coincidiendo con el Día de Europa,  se publicó el segundo informe sobre el impacto del programa Erasmus+ . Gracias a los esfuerzos del Consejo Europeo, la Comisión Europea y otros organismos, este programa ayuda a que los alumnos “móviles” (aquellos que van de intercambio) tengan un 50% más de posibilidades de encontrar un empleo al terminar el Grado que los estudiantes que no hayan participado en un Erasmus a lo largo de sus estudios universitarios.
Además, Erasmus+ es un factor clave a la hora de ocupar puestos de gestión en las organizaciones, alcanzando un 64% más de posibilidades habiendo participado en un intercambio Erasmus.
El programa es un gran promotor de la movilidad laboral una vez finalizada la carrera, logrando un registro de mudanzas de un 40% entre jóvenes que viajaron fuera del país al menos una vez tras completar su graduación. De estos, un 93% se plantea instalarse definitivamente en el extranjero. Los alumnos Erasmus tienen además el doble de posibilidades de cambiar de trabajo, frente a los no Erasmus.
La experiencia de convivencia en el extranjero hace que la visión de la Unión Europea como proyecto se fortalezca enormemente. De hecho, el 32% de los alumnos comparte su vida sentimental con una pareja de origen extranjero, casi el triple más de los normal entre los que nunca han viajado fuera de su país.
España es, de toda la Unión Europea el Estado que más alumnos Erasmus+ registra, seguido de Francia, Alemania e Italia. Sólo en el curso 2013-2014 la cifra alcanzó los 37.000 alumnos, más de el doble que Reino Unido. Las universidades que más alumnos recibieron durante este curso fueron: la Universidad de Granada, la Universidad Complutense de Madrid, la Universidad Politécnica de Cataluña, y la procedencia mayoritaria fue de Italia, Alemania, Francia, Reino Unido y Polonia.

 La estrategia europea  para la juventud

LETICIA PEÑA PRADOS/CARMEN LLAMAS DE LEÓN
Debido a la crisis económica que sufre la Unión Europea en los últimos años, se han fijado unos objetivos comunes entre los que se incluye la estrategia de la UE para la juventud, que ayuda a que haya más oportunidades para los jóvenes, con un enfoque de igualdad, y fomenta su participación en la educación, el mundo laboral y la sociedad.
Además del programa Erasmus+ o estrategias como la Garantía Juvenil, las instituciones europeas  han diseñado propuestas que mejoran las oportunidades de los jóvenes. Como ejemplo, Europass un sistema de documentos que incluye el Curriculum Vitae europeo, el Pasaporte de las lenguas, Documento de movilidad, Suplemento Europass al Título/Certificado, Suplemento Europass al título superior y Pasaporte Europeo de Competencias. Todo ello sirve para poder expresar de la misma manera en cualquier país de la Unión Europea las competencias y cualificacions adquiridas a través de los estudios cursados.
En Europa hay dos procesos en marcha de mejora de los sistemas eductivos: el Proceso de Copenhague, dirigido a la formación profesional, y el Proceso de Bolonia, dirigido a educación superior o universitaria.

Oportunidades en instituciones Europeas

LUIS CARBALLO/HUGO SÁNCHEZ
Las instituciones europeas son conscientes de la importancia del paso del mundo educativo al mundo laboral. Las prácticas en empresas, el voluntariado etc… muchas veces juegan un papel esencial en la formación de un curriculum y en la mejora de oportunidades de trabajo.
Las instituciones europeas ofrecen prácticas a jóvenes que hayan finalizado un ciclo de formación, ya sea universitario o formación profesional.
Destacar en este sentido las prácticas que ofrece el Tribunal de Justicia de la Unión Europea en su sede de Luxemburgo.
El Tribunal de Justicia de la Unión Europea ofrece cada año
un número de plazas limitadas para realizar prácticas remuneradas durante un
máximo de 5 meses. Hay dos períodos disponibles. Uno de ellos es comenzar el 1
de marzo y acabar el 31 de julio, pero requiere mandar el formulario de
solicitud antes del 30 de septiembre, seis meses antes. El segundo período de
prácticas es entre el 1 de octubre y el 28 de febrero, enviando el formulario
el 30 de abril como muy tarde. Los candidatos deben poseer un título
universitario en Derecho o Ciencias Políticas, o, para las prácticas en
Dirección de Interpretación, un título de intérprete de conferencias. También
es importante tener un nivel alto tanto de francés como de inglés. En este
último caso, el período de prácticas oscila entre las 10 y 12 semanas.

 

El Tribunal de Justicia de la Unión Europea nació en 1952
bajo el nombre de Comunidad Europea del Carbón Europeo (CECA), y ha ido
cambiando hasta que en 2009 pasó a su nombre actual. Cualquier órgano judicial
de la UE, al aplicar un acto jurídico puede dirigirse al Tribunal de Justicia
para formularle una duda sobre la validez o la correcta interpretación del
mismo. La última actuación del TJUE fue la de revisar el pasado abril las
cláusulas suelo impuestas por la UE a todos sus miembros, pero la resolución se
sabrá entre dos y cuatro meses después.
Por su parte, el Tribunal de Cuentas oferta prácticas de un
máximo de cinco meses con un salario de 1.120 euros mensuales. Los que quieran
solicitarlo deben poseer un título universitario o habiendo completado cuatro
semestres de estudios universitarios en un ámbito de interés para el Tribunal:
Auditoría, Presupuesto y Contabilidad, Derecho, Administración, Recursos
Humanos, relaciones internacionales, Traducción y Comunicación. Además, para
poder optar a dichas prácticas, hay que ser ciudadano de la Unión Europea
excepto si tienes autorización. También hay que tener conocimiento de alguno de
los idiomas que se hablan en los países que componen la Unión Europea.
Todos los años, de las 25.000 personas que solicitan un
puesto de prácticas en algún sector del Parlamento Europeo, tan solo 600
consiguen entrar. Según Alain Crespinet, director de las Campañas de
Información de la UE, “los solicitantes
deben ser versátiles, tener una gran capacidad de iniciativa y trabajar bien en
equipo”.
Los salarios suelen oscilar entre los 1.226 euros mensuales.
Guest post  de la serie: 4 temas de la Unión Europea que queremos destacar:educación. Elaborado por: MARIA DEL CARMEN ALONSO CALLEJA  Y LYDIA DE HORTEGA BOBES ; MAMEN GARCÍA-ALEMÁN Y MARÍA HAMMER , LETICIA PEÑA PRADOS Y CARMEN LLAMAS DE LEÓN , LUIS CARBALLO Y HUGO SÁNCHEZ

 

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Ciencia de datos ¿una nueva ciencia?

@rafaelesquer
  

La ciencia de datos

Cada año se van añadiendo más conceptos, más perfiles profesionales y  más modelos de gestión que aterrizan en el vocabulario de muchos, a veces sin sentido, pero que dan pistas sobre nuevas profesiones, cualificaciones o tareas a desarrollar en una organización.
Uno de estos conceptos es la ciencia de datos o Data Science, a la que el libro The field guide to data science  (Booz, Allen, Hamilton) describe con todo detalle, aligerando el peso de sus contenidos gracias a las ilustraciones que incluye, de la mano de Rafael Esquer.
 En una breve lista de puntos, los autores definen y argumentan su importancia:

  • La ciencia de datos (Data Science) es el arte de
    convertir los datos en acciones. Procesos, herramientas y tecnologías que
    personas y ordenadores utilizan para trabajar sobre datos y convertirlos en
    conocimiento.

  • La ciencia de datos crea productos: los “productos
    de datos” que ofrecen información para la toma de decisiones y para iniciar
    acciones concretas.

  • La ciencia de datos apoya y estimula la conexión
    entre el conocimiento deductivo (basado en hipótesis) y el conocimiento
    inductivo (basado en modelos). Y este es uno de los cambios fundamentales frente
    al sistema de análisis tradicional. El razonamiento inductivo y el análisis de
    datos, dan forma o define hipótesis y descubre nuevas vías de análisis. Los
    modelos de la realidad no solo no son estáticos, sino que están en continua
    transformación y redefinición hasta conseguir el mejor modelo posible.
  • La ciencia de datos es necesaria para las empresas
    ya que las hace más competitivas en el futuro. Una organización está tomando
    decisiones continuamente y estas se basan muchas veces en el instinto, en el
    mejor argumento entre varios, o en información basada en datos reales.  El “equipo de datos” de una organización
    determinará si esta será ganadora o perdedora en la emergente economía de
    datos.

  • La ciencia de datos necesita de herramientas y
    capacidades que pueden ir construyéndose con el tiempo.  La gestión de datos en una organización madura
    a través de una serie de estadios: recopilar, describir, descubrir, predecir,
    recomendar. En cada uno de ellos ya existen y confluyen objetivos y capacidades
    analíticas.  Y en una organización no
    necesita alcanzar el grado máximo para conseguir éxito ya que hay logros
    importantes en cada uno de los estadios.

  • La ciencia de datos necesitan una amplia visión
    de la organización. Y sus líderes deben definir claramente con qué expertos
    reunirse para encontrar oportunidades, localizar los datos, conectar las
    diversas partes de la empresa y conseguir una amplia aceptación.

El científico de datos

Una ciencia de datos produce una demanda de un nuevo perfil
profesional. Preferentemente una persona
formada en ciencias matemáticas,
estadísticas y programación. Que domine bases de datos y conozca la gestión
empresarial del área en el que va a trabajar. La plataforma Kaggle 
reúne a mas de 130.000 científicos de
datos.

 En la Unión Europea

Las instituciones europeas incluyen en sus estrategias de futuro la creación de una Europa del conocimiemto, en la que la Universidad está en el centro del escenario con el Espacio Europeo de Educación Superior y el Espacio Europeo de Investigación.
Además trabajan en la identificación nuevas cualificaciones necesarias en el mercado laboral a medio plazo, a través de sistemas como el de la agencia CEDEFOP agencia descentralizada creada en 1975 y con sede en Grecia
desde 1995. Cedefop apoya el desarrollo de políticas de educación y formación
profesionales (EFP) y contribuye a su aplicación. También identifica la demanda
de cualificaciones con proyecciones a futuro.
Su informe de marzo de 2014: Skills, qualifications and jobs in the EU: the making of a perfect match? habla de cualificaciones digitales y cualificaciones STEM, que son aquellas que agrupan a graduados en materieas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Según el informe, gran parte de estos graduados tienen una cualificación menor de la necesaria cuando empiezan a trabajar (34 % de los que encuentran su primer empleo) y esto es debido a la velocidad con la que cambian las tecnologías lo que produce una necesidad de formación a lo largo de la vida.
CEDEFOP tiene en cuenta en sus informes los trabajos que realizan otras agencias,  organizaciones y empresas como Manpower. Como ejemplo: 2015 Talent Shortages Survey

70 millones de adultos en la UE no terminarion la Educación Secundaria Superior

El que los jóvenes abandonen sus estudios antes de terminar el bachillerato o antes de completar una Formación Profesional (módulo) de grado medio, es un importante indicador de la cualificación que tendrán los futuros trabajadores europeos.



A pesar de los esfuerzos, los factores que empujan a abandonar los estudios de forma temprana son múltiples, con lo que los mecanismos que se ponen en marcha para impedirlo normalmente se enfrentan a un entorno complejo en el que la decisión personal, el entorno, la motivación que encuentra en el centro educativo, etc… suelen pesar siempre mas que la estrategia educativa que lucha contra ese abandono.

Los datos a día de hoy, con importantes diferencias entre los distintos Estados miembros, indican que el 25% de los adultos, entre 25 y 64 años, es decir más o menos 70 millones de personas en la Unión Europea, no han completado ningún nivel educativo más alla de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. En el caso de España, no han terminado ningún ciclo formativo más allá de 4º de la ESO, que oficialmente se termina a los 15-16 años. 

Dentro de esto, alrededor de 20 millones de adultos (el 6.5% de personas adultas en la UE) abandonan el sistema educativo sólo con Educación Primaria, es decir sin completar el ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

En ambos supuestos, los países del sur de Europa son los primeros en el ranking de abandono. Como muestra la gráfica, en España el 44.5% de los jóvenes no completan la Educación Secundaria Superior, es decir el Bachillerato (ISCED 3), siendo el tercero detrás de Portugal (60 %) y Malta (59%) y seguido de Italia (41%).

Continuando con las cifras, el 30 % de adultos en la UE tienen un nivel muy bajo o sencillamente no tienen cualificación en Tecnologías de la Comunicación y de la Información, algo que está muy lejos de la estrategia de crecimiento y empleo de la UE. El 50 %, consideran que su cualificación en este tema no alcanza el nivel requerido por el mercado de trabajo actual.

Las cifras a veces “no dejan ver el bosque”. Pero en este tema, es igualmente importante impulsar estrategias que hagan descender el abandono escolar, y que eviten que siga aumentando el número de jóvenes que ni estudian ni trabajan (los ya conocidos como NINIs), como impulsar estrategias de educación y formación de adultos.

Destacar en esta línea la Agenda Europea para el Aprendizaje de Adultos, credada en 2011 y que acaba de publicar sus resultados a través del informe de la red Eurydice: Adult Education and Training in Europea: widening access to learning opportunities. En el informe, se muestran las políticas y medidas que aseguran un acceso suficiente a las oportunidades de aprendizaje para aquellos adultos cuyas competencias y cualificaciones no se correspondan plenamente con las actuales demandas del mercado laboral y la sociedad. En él se analizan datos de 35 sistemas educativos nacionales, ubicados en 32 países europeos.

El análsis que plantea es muy completo. Destacando los compromisos de cada Estado miembro en materia de educación de adultos, los programas que están financiados con fondos públicos y la disponibilidad de ayudas económicas, la flexibilidad en la metodología de aprendizaje y la oferta formativa y de orientación. 

Entre las conclusiones del informe, el reto de hacer conscientes a los adultos de la necesidad y los beneficios del aprendizaje a lo largo de la vida y apoyar a aquellos que necesitan o quieren iniciar de nuevo un plan de formación durante su etapa adulta. Especialmente ante los frenos que normalmente expresan como las responsabilidades familiares (30.9 % en España) e incompatibilidad con el horario de trabajo (16.6 % en España) según la encuesta Adult Education Survey (AES) realizada en septiembre de 2014 y cuyos resultados se incluyen también en este informe de Eurydice.

Estás listo para vivir una experiencia Erasmus+ ?

¿Conoces el apoyo lingüístico online?

¿Sabías
que el programa ERASMUS existe desde hace más de 25 años? De hecho fue creado
en 1987 y desde entonces no solo ha tenido éxito haciéndose“famoso”, sino que
ahora también cubre mas acciones: en este post os vamos a presentar una de
ellas.
Erasmus+
es el nuevo programa de educación, formación, juventud y deportes de la Unión
Europea para el periodo 2014-2020. Erasmus+ ofrece oportunidades no solo para
estudiar, sino también para formarse, ganar experiencia laboral o ser
voluntario en el extranjero. Por encima de todo uno de sus objetivos principales
es reforzar las habilidades lingüísticas y apoyar el perfeccionamiento de idiomas

El apoyo lingüístico online (Online LinguisticSupport – OLS) ayuda a los participantes en las
actividades de movilidad de Erasmus+ a desarrollar su conocimiento lingüístico.
Además, el OLS ofrece a los alumnos de
movilidad Erasmus+ la oportunidad de evaluar sus habilidades en los idiomas
extranjeros que utilizarán para estudiar o trabajar en el extranjero. Incluso,
algunos participantes serán seleccionados para seguir cursos de idioma en
modalidad online y gratis. La fórmula es fácil:

OLS
= PRUEBA DE NIVEL + CURSO  DE IDIOMAS

¿Cómo funciona la prueba de nivel y a
quién va dirigi
da?

La prueba de nivel
es obligatoria para todos los participantes de actividades
de movilidad Erasmus+ que tengan una duración mínima de 2 meses y cuyo idioma
principal de aprendizaje o de trabajo sea uno de los siguientes: alemán, inglés, español, francés,
italiano y neerlandés.
Los participantes
deberán realizar esta prueba dos
veces: la primera antes de comenzar
su estancia al extranjero y la segunda al regresar a casa. El objetivo es evaluar
el desarrollo de la competencia en el idioma corresponda.
Las pruebas de
nivel consisten en: comprensión auditiva, comprensión escrita y redacción.

¿Qué ocurre con los resultados de las pruebas de nivel?

Sólo los
participantes y las instituciones u organizaciones encargadas de su selección
reciben los resultados de estas pruebas. En cuanto a los estudiantes de
educación superior, los resultados no serán comunicados a la
institución/organización de acogida.

CURSOS DE IDIOMAS
Una vez
completada la prueba de nivel, los participantes seleccionados por sus
instituciones u organizaciones podrían tener la oportunidad de realizar cursos
de idiomas gratis*.
Los
participantes tendrán la posibilidad de mejorar el idioma principal de
estudios, trabajo o voluntariado durante su estancia Erasmus+.

* El
acceso a los cursos está financiado por la UE en el marco del programa
Erasmus+.

De momento las clases están disponibles en estos
idiomas:

DE-Alemán,
EN-Inglés, ES-Español, FR-Francés, IT-Italiano, NL-Neerlandés

Más información: http://erasmusplusols.eu/
Guest post: Adriaan Kühn

Coordinador de Proyectos 
de
Internacionalización UFV

MOOC: massive open online course

Los MOOCs o Cursos en Linea Masivo y Abierto, son cursos diseñados y gestionados principalemte por  universidades, a cuyos contenidos se accede de forma on-line y que utilizan de manera intensiva recuros web y redes sociales.
Entre las ventajas de los MOOCS: 
  • Son gratuitos
  • De acceso libre
  • Empiezas en cualquier momento, en cualquier lugar 
  • La calidad está certificada 
  • Siempre recibes un certificado 
  • Dispones de un tutor 
  • Cuentan con los mejores recursos on-line 
  • Fomentan la diversidad 



Entre los MOOCs, destacar:
Portal
Agrupa la oferta formativa de educación on-line de toda la Unión Europea. Incluye cursos de todos los niveles educativos. 
Incluye instituciones de educación superior de 12 países. Entre ellas de España está la UNED. Algunos cursos se imparten en árabe o en ruso. 
43 instituciones la mayoría de educación superior de ámbito anglosajón. Sus cursos estimulan el debate aprovechando al máximo las redes sociales. 
Quizá la plataforma mas conocida, con 116 socios y mas de 800 cursos. 
Asociación europea dedicada a evaluar la calidad de la formación on-line en educación superior. 200 universidades de 25 países están comprometidos con este proyecto.

La UNESCO ofrece una guía de directrices para los recursos educativos abiertos en la Educación Superior, cuyo objetivo es establecer una serie de recomendaciones para asegurar la calidad de estos recursos. 

Más información sobre nuevas formas de enseñanza en la universidad: Report to the European commission on new modes of learning and teaching in higher education. High Level Group on the Modernisation of Higher Education. 2014

photo credit: mkhmarketing via photopin cc