Implantación de Bolonia en España: la opinión de los expertos

La Comisión Europea ha encargado un estudio basado en el análisis y la opinión de los Equipos nacionales
de Expertos en Bolonia www.queesbolonia.es
 y se ha realizado en los Estados
miembros de la UE. Abarca la evaluación del trabajo de estos expertos y del
propio sistema de enseñanza. 
Para el caso de España, el
análisis del sistema educativo muestra que aunque las reformas estructurales
están siendo aplicadas, es necesario implementarlas correctamente y  en todos los niveles, desde los rectores
hasta personal y estudiantes. Las entrevistas revelan la necesidad de enfrentar
varios retos:

  •        
    Uso inadecuado de los ECTS
  •        
    Insuficiencias en el objetivo de empleabilidad
  •        
    Existencia de demasiados grados y demasiado
    similares
  •        
    Evaluación de la resultado de la educación
  •        
    Reconocimiento de cualificaciones académicas y
    profesionales
  •        
    Integrar la formación continua
  •        
    Falta de innovación en los métodos de enseñanza

Durante los debates del Grupo de Expertos en Bolonia, la empleabilidad, 
la dimensión social y la gobernanza han sido algunos de los temas más
presentes. Además han hecho hincapié en la necesidad de abrir nuevos debates
sobre aspectos como la creatividad asociada a la empleabilidad.  La idea de “menos teoría y más práctica” y el
fomento del  aprendizaje mutuo, no solo
en España sino también a lo largo de Europa, han estado presentes en sus
reuniones. La comunicación de las buenas prácticas es considerada también
básica para una efectiva implementación de Bolonia.
Destacar que ha habido un
predominio de universidades en las actividades del grupo de expertos, en parte
condicionado por la situación de España, lo que justifica que entre los temas
tratados destaque el ritmo de las reformas y la demanda de más apoyo y
financiación.  
Para desarrollar su trabajo, el
Grupo de Expertos en Bolonia ha mantenido reuniones con estudiantes,
profesores, vicerrectores, rectores, representantes de los empresarios, representantes
del tercer sector, etc… A pesar de su ingente labor, el grupo hace evidente la
falta de visibilidad por lo que propone de cara al futuro
aumentar su presencia a través de nuevas estrategias de comunicación y mejorar
la sinergia con sectores clave en el proceso como profesorado, administración y
estudiantes, y con organismos como la Conferencia de Rectores (CRUE) o la
Comisión de Internacionalización.  Estos serán
algunos de los temas de agenda para los próximos años.
Fuente: Study to examine the impact of the National Teams of Bologna
Experts on the implementation of the Bologna Process. Final Report-Case Studes.
European Commission. Report written by ICF GHK. 2013

Experimentar como base

La experiencia, la vivencica, es ocho veces más eficaz que la enseñanza tradicional en el aula. Una simulación permite experimentar en un entorno seguro y ofrece una experiencia cercana a la realidad.
Ante un perfil de trabajo no sólo se debe pensar que se cuenta con lo aprendido o lo estudiado. Hay que indagar en aquellas oportunidades que ofrecen practicar sin riesgos en al estrategia del negocio o del puesto concreto al que se ha decidido acceder.
Experimentar de forma cercana a un perfil profesional permite que la persona descubra la estrategia del negocio o del puesto profesional, ayuda a adquirir confianza en habilidades propias y ofrece un recorrido por otras capacidades que pueden aportar mejores resultados.
Por eso los simuladores, juegos de rol, o metodologías basadas en experimentar un puesto o perfil profesional, son herramientas fundamentales para mejorar las expectativas de empleo y  la preparación profesional.
El programa Leonardo de la Unión Europea ofrece prácticas en empresas de 27 Estados de la UE durante periodos de 3 a 5 meses. Una forma de viajar, participar en la dinámica diaria de una empresa desde la propia experiencia profesional, aprendiendo y practicando un idioma… y mejorando el curriculum con un periodo de trabajo breve pero muy reconocido en Europa.

Competencias: un nuevo concepto de educación

Durao Barroso en la Universidad de Cork

©European Commission, 2008

Invertir en educación y formación es fundamental a la hora de impulsar el crecimiento y la competitividad. Hay que mejorar los niveles de capacitación ante un mercado laboral que cada vez exige un nivel más alto de aptitudes transversales y básicas.

Aptitudes trasversales como pensamiento crítico, iniciativa, solución de problemas y trabajo colaborativo.
Aptitudes emprendedoras no sólo para crear empresas sino como refuerzo de la empleabilidad de los jóvenes.Aptitudes científicas, relacionadas con ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.Aptitudes básicas como alfabetización, matemáticas y ciencias. A todo ello se añade la capacidad de hablar idiomas, factor clave de competitividad y conseguir dar mayor calidad a las aptitudes profesionales, invirtiendo en la mejora de la Enseñanza Profesional.

La verdadera movilidad se conseguirá cuando los conocimientos, las aptitudes y las competencias de cada  ciudadano europeo puedan ser claramente comprendido. La creación del Espacio Europeo de Aptitudes y Cualificaciones apoyará la transparencia y el reconocimiento de cualificaciones académicas.

Un nuevo concepto de educación: invertir en las competencias para lograr mejores resultados socioeconómicos. (COM(2012)669 final)