Tendencias en el mercado de trabajo

La Comisión Europea acaba de publicar un estudio sobre las Tendencias del Mercado de Trabajo. Este forma parte de las acciones de la Comisión.  Y están encamindadas a adaptar oferta y demanda y mejorar las condiciones de trabajo.

Algunos elementos a resaltar son:

Portada Informe Empleo

La Agenda de Capacidades para Europa 

El objetivo de la Agenda es mejorar la empleabilidad, colaborando con proveedores de formación y empresas. Los interlocutores sociales también tienen un papel importante que desempeñar. Sobre todo en la mejora de las cualificaciones y el reciclaje de la mano de obra. Pero también en la gestión de una mayor flexibilidad en el cambiante mundo del trabajo.  

Otro aspecto a tener en cuenta es el hecho de que con las nuevas tecnologías también aumenta el número de trabajadores atípicos y autónomos. Estas nuevas formas de trabajo reportan beneficios tanto para los trabajadores como para las empresas:

Favorecen el aumento de la flexibilidad y la mejora del equilibrio entre vida profesional y vida privada.  Ofrecen nuevas oportunidades de entrada o permanencia en el mercado de trabajo. Especialmente a personas con discapacidad y/o de edad avanzada. 

El informe señala el peligro de relacionar el trabajo atípico y/o autónomo con el deterioro de las condiciones de trabajo (salario, seguridad del empleo, protección social…). 

STEM 

Potenciar la elección en las universidades de estudios científicos, técnicos, tecnológicos y matemáticos (STEM). Unido a aumentar las cualificaciones digitales en todos los estudios.  

Algunos Estados miembros ya están modernizando sus sistemas educativos. Quieren hacer más atractivas las tecnologías STEM, y reducir el desajuste entre las cualificaciones adquiridas por educación y las demandadas por las empresas. Entre ellos: Estonia, Polonia, Reino Unido, Holanda… 

Y aquellos Estados miembros que están iniciando reformas para mejorar la efectividad de los servicios públicos de empleo, especialmente en temas relacionados con el Pilar Europeo de Derechos Sociales. 

Otras cualificaciones 

Hay una importancia al alza de las cualificaciones que no se basan en conocimiento.  Cada vez más las empresas buscan en sus empleados rasgos “no estudiados”. Creatividad, inteligencia social, emprendimiento, liderazgo… ¿la última?: “engineering bottlenecks” .

Formación y Educación en la UE 

La rapidez con que se producen los cambios hace que los curricula deban adaptarse  a nuevas necesidades de cualificaciones. Aquí es necesario el apoyo financiero y el diseño de incentivos, para que quienes estén ya en el mercado laborar participen en nuevas formaciones. 

Acciones previstas por la Comisión Europea 

Ante este panorama de futuro, la Comisión se compromete a lanzar nuevas propuestas de modernización de la legislación del mercado de trabajo. 

Un ejemplo de ello es la Directiva relativa a unas condiciones laborales transparentes y previsibles, se contemplan nuevas normas mínimas para todos los trabajadores, incluidos aquellos con modalidades de empleo atípicas.  

A ello, añadir la propuesta de Recomendación sobre el acceso a la protección social, que busca facilitar el acceso a la cobertura de seguridad social a todos los trabajadores por cuenta ajena y por cuenta propia, incluida la transferibilidad de derechos entre empleos y situaciones laborales. 

La financiación de este futuro mercado de trabajo

Desde distintos ángulos, la Comisión Europea propone el compromiso con estos objetivos de empleo. Así, el Marco Financiero Plurianual propone destinar más fondos a inversiones en las personas. El nuevo Fondo Social Europeo Plus (FSE+) y un Fondo Europeo de Adaptación a la Globalización (FEAG) mejorado. Algunas iniciativas y herramientas, como la Agenda de capacidades para Europa, la Garantía Juvenil y la Iniciativa de Empleo Joven, el refuerzo acentuado del programa Erasmus y el Cuerpo Europeo de Solidaridad contribuirán a lograr esos objetivos, al igual que las propuestas de la Comisión de acceso a la protección social y de condiciones de trabajo transparentes y predecibles. 

 

 

 

 

Competencias digitales: el primer paso para formarse

En un mundo tecnificado y cada día más global, es esencial conocer las nuevas herramientas, soportes y canales tecnológicos a los que podemos acceder. De este modo, podremos aprovecharlo para abrirnos paso y desarrollarnos, personal, social y laboralmente. Sin embargo, no todos los que acceden, en la Unión Europea (UE) a Internet y las nuevas tecnologías saben cómo aprovechar al máximo estas herramientas para su propio desarrollo.

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Ciencia de datos ¿una nueva ciencia?

@rafaelesquer
  

La ciencia de datos

Cada año se van añadiendo más conceptos, más perfiles profesionales y  más modelos de gestión que aterrizan en el vocabulario de muchos, a veces sin sentido, pero que dan pistas sobre nuevas profesiones, cualificaciones o tareas a desarrollar en una organización.
Uno de estos conceptos es la ciencia de datos o Data Science, a la que el libro The field guide to data science  (Booz, Allen, Hamilton) describe con todo detalle, aligerando el peso de sus contenidos gracias a las ilustraciones que incluye, de la mano de Rafael Esquer.
 En una breve lista de puntos, los autores definen y argumentan su importancia:

  • La ciencia de datos (Data Science) es el arte de
    convertir los datos en acciones. Procesos, herramientas y tecnologías que
    personas y ordenadores utilizan para trabajar sobre datos y convertirlos en
    conocimiento.

  • La ciencia de datos crea productos: los “productos
    de datos” que ofrecen información para la toma de decisiones y para iniciar
    acciones concretas.

  • La ciencia de datos apoya y estimula la conexión
    entre el conocimiento deductivo (basado en hipótesis) y el conocimiento
    inductivo (basado en modelos). Y este es uno de los cambios fundamentales frente
    al sistema de análisis tradicional. El razonamiento inductivo y el análisis de
    datos, dan forma o define hipótesis y descubre nuevas vías de análisis. Los
    modelos de la realidad no solo no son estáticos, sino que están en continua
    transformación y redefinición hasta conseguir el mejor modelo posible.
  • La ciencia de datos es necesaria para las empresas
    ya que las hace más competitivas en el futuro. Una organización está tomando
    decisiones continuamente y estas se basan muchas veces en el instinto, en el
    mejor argumento entre varios, o en información basada en datos reales.  El “equipo de datos” de una organización
    determinará si esta será ganadora o perdedora en la emergente economía de
    datos.

  • La ciencia de datos necesita de herramientas y
    capacidades que pueden ir construyéndose con el tiempo.  La gestión de datos en una organización madura
    a través de una serie de estadios: recopilar, describir, descubrir, predecir,
    recomendar. En cada uno de ellos ya existen y confluyen objetivos y capacidades
    analíticas.  Y en una organización no
    necesita alcanzar el grado máximo para conseguir éxito ya que hay logros
    importantes en cada uno de los estadios.

  • La ciencia de datos necesitan una amplia visión
    de la organización. Y sus líderes deben definir claramente con qué expertos
    reunirse para encontrar oportunidades, localizar los datos, conectar las
    diversas partes de la empresa y conseguir una amplia aceptación.

El científico de datos

Una ciencia de datos produce una demanda de un nuevo perfil
profesional. Preferentemente una persona
formada en ciencias matemáticas,
estadísticas y programación. Que domine bases de datos y conozca la gestión
empresarial del área en el que va a trabajar. La plataforma Kaggle 
reúne a mas de 130.000 científicos de
datos.

 En la Unión Europea

Las instituciones europeas incluyen en sus estrategias de futuro la creación de una Europa del conocimiemto, en la que la Universidad está en el centro del escenario con el Espacio Europeo de Educación Superior y el Espacio Europeo de Investigación.
Además trabajan en la identificación nuevas cualificaciones necesarias en el mercado laboral a medio plazo, a través de sistemas como el de la agencia CEDEFOP agencia descentralizada creada en 1975 y con sede en Grecia
desde 1995. Cedefop apoya el desarrollo de políticas de educación y formación
profesionales (EFP) y contribuye a su aplicación. También identifica la demanda
de cualificaciones con proyecciones a futuro.
Su informe de marzo de 2014: Skills, qualifications and jobs in the EU: the making of a perfect match? habla de cualificaciones digitales y cualificaciones STEM, que son aquellas que agrupan a graduados en materieas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Según el informe, gran parte de estos graduados tienen una cualificación menor de la necesaria cuando empiezan a trabajar (34 % de los que encuentran su primer empleo) y esto es debido a la velocidad con la que cambian las tecnologías lo que produce una necesidad de formación a lo largo de la vida.
CEDEFOP tiene en cuenta en sus informes los trabajos que realizan otras agencias,  organizaciones y empresas como Manpower. Como ejemplo: 2015 Talent Shortages Survey

70 millones de adultos en la UE no terminarion la Educación Secundaria Superior

El que los jóvenes abandonen sus estudios antes de terminar el bachillerato o antes de completar una Formación Profesional (módulo) de grado medio, es un importante indicador de la cualificación que tendrán los futuros trabajadores europeos.



A pesar de los esfuerzos, los factores que empujan a abandonar los estudios de forma temprana son múltiples, con lo que los mecanismos que se ponen en marcha para impedirlo normalmente se enfrentan a un entorno complejo en el que la decisión personal, el entorno, la motivación que encuentra en el centro educativo, etc… suelen pesar siempre mas que la estrategia educativa que lucha contra ese abandono.

Los datos a día de hoy, con importantes diferencias entre los distintos Estados miembros, indican que el 25% de los adultos, entre 25 y 64 años, es decir más o menos 70 millones de personas en la Unión Europea, no han completado ningún nivel educativo más alla de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. En el caso de España, no han terminado ningún ciclo formativo más allá de 4º de la ESO, que oficialmente se termina a los 15-16 años. 

Dentro de esto, alrededor de 20 millones de adultos (el 6.5% de personas adultas en la UE) abandonan el sistema educativo sólo con Educación Primaria, es decir sin completar el ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

En ambos supuestos, los países del sur de Europa son los primeros en el ranking de abandono. Como muestra la gráfica, en España el 44.5% de los jóvenes no completan la Educación Secundaria Superior, es decir el Bachillerato (ISCED 3), siendo el tercero detrás de Portugal (60 %) y Malta (59%) y seguido de Italia (41%).

Continuando con las cifras, el 30 % de adultos en la UE tienen un nivel muy bajo o sencillamente no tienen cualificación en Tecnologías de la Comunicación y de la Información, algo que está muy lejos de la estrategia de crecimiento y empleo de la UE. El 50 %, consideran que su cualificación en este tema no alcanza el nivel requerido por el mercado de trabajo actual.

Las cifras a veces “no dejan ver el bosque”. Pero en este tema, es igualmente importante impulsar estrategias que hagan descender el abandono escolar, y que eviten que siga aumentando el número de jóvenes que ni estudian ni trabajan (los ya conocidos como NINIs), como impulsar estrategias de educación y formación de adultos.

Destacar en esta línea la Agenda Europea para el Aprendizaje de Adultos, credada en 2011 y que acaba de publicar sus resultados a través del informe de la red Eurydice: Adult Education and Training in Europea: widening access to learning opportunities. En el informe, se muestran las políticas y medidas que aseguran un acceso suficiente a las oportunidades de aprendizaje para aquellos adultos cuyas competencias y cualificaciones no se correspondan plenamente con las actuales demandas del mercado laboral y la sociedad. En él se analizan datos de 35 sistemas educativos nacionales, ubicados en 32 países europeos.

El análsis que plantea es muy completo. Destacando los compromisos de cada Estado miembro en materia de educación de adultos, los programas que están financiados con fondos públicos y la disponibilidad de ayudas económicas, la flexibilidad en la metodología de aprendizaje y la oferta formativa y de orientación. 

Entre las conclusiones del informe, el reto de hacer conscientes a los adultos de la necesidad y los beneficios del aprendizaje a lo largo de la vida y apoyar a aquellos que necesitan o quieren iniciar de nuevo un plan de formación durante su etapa adulta. Especialmente ante los frenos que normalmente expresan como las responsabilidades familiares (30.9 % en España) e incompatibilidad con el horario de trabajo (16.6 % en España) según la encuesta Adult Education Survey (AES) realizada en septiembre de 2014 y cuyos resultados se incluyen también en este informe de Eurydice.

EURES y los propósitos del nuevo año

Con el hashtag #EmpleoUE el 13 enero a las 17:00, comienza a resolver dudas

En 2014,  3.157 españoles encontraron trabajo en otro país de la UE gracias a EURES. Por eso, si este es uno de los propósitos para el nuevo año, haz un hueco en tu agenda e informaté de cómo EURES puede apoyar tu búsqueda de empleo.

De momento informaté. Si estás dudando sobre qué estudios cursar o no estás seguro de si tu titulación se adapta a las demandas reales del mercado laboral, has de saber que las  ocupaciones más demandadas por las empresas europeas en 2014 fueron:

  • enfermeras y comadronas
  • camareros
  • titulados superiores en físicas,
    químicas, matemáticas e ingenierías
  • titulados superiores en biología,
    medicina y salud
  • fisioterapeutas
  • cocineros
  • titulados medios en físicas, químicas,
    matemáticas e ingenierías
  • mineros, canteros, oficiales de
    construcción
  • auxiliares de clínica y niñeros
  • titulados medios en biología, medicina
    y salud

Además podrás conocer de primera mano tres iniciativas nuevas de EURES para este 2015:

  • The job of my life: para que jóvenes españoles puedan participar en una formación dual en Alemania.
  • El Pasaporte de Compencias de EURES, que ayuda a que el Curriculum sea mas comprensible en las empresas solicitantes de empleo, al permitir especificar las competencias adquiridas.
  • Mi primer trabajo EURES en Suecia, por el que se ofrecen ayudas económicas y logísticas a los candidatos para realizar entrevistas fuera del país de residencia, instalación una vez contratado y cursos de idiomas si fuera necesario e incluso para la homologación de títulos.
El Servicio Público de Empleo, SEPE cuya creación ha sido impulsada por la Comisión Europea en toda la UE,  informa sobre cómo encontrar empleo, especialmente en la UE, y cómo funciona EURES y las opciones de búsqueda de empleo que ofrece.
A través de twitter se generan iniciativas de información como el chat organizado vía Representación de la Comisión Europea en Madrid para el día 13 de enero a las 17:00 en el que con el hashtag #EmpleoUE se abrirá un turno de preguntas con María José Arias, EURES Manager España.

Otra iniciativa a tener en cuenta es la de Yo no me paro elijo mi futuro.

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